miércoles, 30 de octubre de 2019
martes, 22 de octubre de 2019
¿Qué me dejo el análisis de los planes de estudio 2011 y 2017?
Me dio a conocer todos los cambios que hay en los planes de estudio, como las diferencias en los organizadores curriculares, orientaciones didácticas y propósito.
En el plan 2011 el maestro no toma las aportaciones de los alumnos, él solo se queda con su idea pensando que la de los demás están mal, el 2017 el maestro es un mediador, el maestro busca que el alumno cree su propio aprendizaje con su ayuda, también busca que su aprendizaje sea significativo.
"Ambientes de aprendizaje quinto y sexto"
Transición entre operaciones concretas y operaciones formales
---}Pensamiento lógico matemático.
---}Soluciones lógicas y alternativas a un problema.
Los procesos cognitivos necesarios para que el aprendizaje ocurra están estrechamente vinculados a los ambientes que los proporcionan . El ambiente de aprendizaje es un conjunto de factores que favorecen o dificultan la interacción social en un espacio físico o virtual determinado, implica un espacio y un tiempo donde los participantes construyen conocimientos y desarrollan habilidades, actividades y valores.
Apunte de clase:
"El aula como lugar de encuentro" 16/oct/2019
Duarte.J nos dice que el aula como un lugar de encuentro porque dentro de ella es donde se ponen en practica las más fieles y verdaderas interacciones entre los maestros y los alumnos y que una vez cerradas las puertas del aula se da comienzo a interacciones de las cuales sólo se pueden dar cuenta los presentes. Es aquí donde el maestro se hace y muestra.
EJEMPLO
Un claro ejemplo es cuando el maestro trata de que todos los niños participen, que nadie quede excluido, organizar actividades que les guste a los niños, buscar métodos para llamar su atención sobre algún tema. Siempre hay que tener claro que un niño es un mundo.
martes, 15 de octubre de 2019
"Exposición Cuarto Año" 04/Oct/2019
Me pareció muy importante esta presentación y didáctica, yo no sabia que el cuarto año es el más difícil de toda la primaria. El alumno en este grado ya conoce y reconoce a los demás de su entorno, el alumno usa el calculo y más que nada que sus aprendizajes sean funcional. Me gusto la dinámica del "Stop" y la forma en la que juntaron varias materias.
"No importa el programa, importa el docente"
Felicidades a los chicos por esta maravillosa presentación. ¡Excelente trabajo en equipo!
APUNTE DE CLASES:
lunes, 14 de octubre de 2019
"Once rasgos del perfil de egreso" 29/Sep/2019
PROGRAMA
Podrán encontrar los once rasgos del perfil de egreso en la pagina 101.
"Exposición Tercer Grado" 29/Sep/2019
Me gusto mucho la presentación fue muy llamativa, me pareció extraordinario el experimento del ciclo del agua, el material didáctico que utilizaron para ir explicando todo el proceso del ciclo ya que es muy útil y necesario para poder capturar la atención del alumno y para que al niño le sea significativo.
APUNTE DE CLASES:
"Piaget y sus etapas" 27/Sep/2019
1. Etapa sensiomotriz (0 a 2 años)
Esta es la primera en el desarrollo cognitivo y según Piaget, ocurre entre el momento del nacimiento y la aparición de un lenguaje que se articula en frases simples. Esta etapa se define por la interacción física con el entorno. El desarrollo cognitivo, en este momento, se articula a través de un juego que es experimental y que se puede asociar también a ciertas experiencias que surgen de la interacción con personas, objetos o animales. En esta etapa, según el psicólogo, los bebés están en una etapa sensorio-motora y juegan para satisfacer sus necesidades mediante transacciones entre ellos mismos.
2. Etapa preoperacional (2 a 7 años)
En esta etapa, los niños empiezan a ganar la capacidad de ponerse en el lugar de los demás y por esta razón, son capaces de actuar y hacer juegos de rol. A pesar de este cambio, el egocentrismo sigue de alguna manera presente y por esto, hay dificultades a la hora de acceder a pensamiento o reflexiones más abstractas. En esta etapa, los niños aún no puede realizar operaciones mentales complejas, tal como lo hace un adulto.
3. Etapa de operaciones concretas (7 a 12 años)
En esta etapa, los niños empiezan a usar la lógica para llegar a conclusiones válidas, pero para lograrlo necesitan situaciones concretas y no abstractas. También pueden categorizar aspectos de la realidad de una forma mucho más compleja. Otro punto esencial es que el pensamiento deja de ser tan egocéntrico. Una señal clara de esta etapa es cuando los niños pueden darse cuenta, por ejemplo, de que la cantidad de líquido en un recipiente no depende de la forma que adquiere, pues éste conserva su volumen.
4. Etapa de operaciones formales (desde los 12 años hasta la vida adulta)
En este período los niños ganan la capacidad para utilizar una lógica que les permite llegar a conclusiones abstractas que no están ligadas a casos concretos. En otras palabras, a partir de este momento, pueden “pensar sobre pensar”, y eso quiere decir que pueden analizar y manipular deliberadamente esquemas de pensamiento. También pueden utilizar el razonamiento hipotético deductivo.
Aunque se habla de edades en las etapas de desarrollo de Piaget, no hay límites fijos y estas edades sirven como referencia de las fases de transición entre una etapa y otra. Por eso, para Piaget es posible encontrar casos de desarrollo diferentes, en los cuales los niños tardan en pasar a la siguiente fase o llegan temprano a éstas.
sábado, 12 de octubre de 2019
Exposición "Segundo grado" 20/Septiembre/2019
PRESENTACIÓN
En lo particular me gusto mucho esta exposición ya que mostraron un dominio del tema increíble, la información fue explicada con mucha claridad, las actividades que tenían dentro de la presentación nos ponían a pensar pero fueron muy entretenidas nos llamaron mucho la atención, la dinámica de las frutas me gustó mucho porque son situaciones que nos llegan a pasar el la vida cotidiana y lo cual me quedo marcado.
APUNTE DE CLASE:
"Exposición Primer Grado" 18/Sep/2019
Me pareció muy interesante la exposición porque aprendí los cambios que van viviendo los pequeños al pasar de preescolar a primaria, y de que participan y conviven un poco más, el reconocimiento de la población escolar, la adaptación de van teniendo en la nueva etapa.
También me di cuenta que la importancia de la educación básica es diseñar ambientes que faciliten el desarrollo de competencias para que las interacciones entre los alumnos sean más cuidadosas para que ellos aprendan a valorar, confiar y respetar a los demás.
APUNTE DE CLASE:
"Significatividad Psicológica" 18/Sep/2019
Yo entiendo por Significatividad Psicológica; que son los conocimientos previos del alumno ya que aprende y depende de ellos y también trae un factor importante para poder afrontar la adquisición de nuevos conocimientos y que se busca que el aprendizaje tenga un significado e impacto en las necesidades del alumno.
jueves, 10 de octubre de 2019
"Técnica y Estrategia" 06/Sep/2019
TÉCNICA:
Son actividades especificas que llevan a cabo los estudiantes, repetir, subrayar, esquematizar, realizar preguntas,deducir, inducir, etc. ¿Cómo llevarlo a cabo?
ESTRATEGIA:
Es un plan para dirigir un asunto. Una estrategia se compone de una serie de acciones planificadas que ayudan a tomar decisiones y a conseguir los mejores resultados posibles, la estrategia esta orientada a alcanzar un objetivo siguiendo una pauta de actuación.
"La forma de como llevarlo a cabo"
Exposición 1 ''Diario de la educadora, plan de estudios 2011'' 06/Septiembre/2019
PRESENTACIÓN PREESCOLAR
A continuación se mostraran las actividades que se realizaron el día de la presentación
viernes, 4 de octubre de 2019
"Taxonomía de Bloom" 04 de octubre del 2019
Desde 1948, un grupo de educadores asumió la tarea de clasificar los objetivos educativos. Se propusieron desarrollar un sistema de clasificación
teniendo en cuenta tres aspectos: el cognitivo, el afectivo y el psicomotor. El trabajo del apartado cognitivo se finalizó en 1956 y normalmente se
conoce con el nombre de Taxonomía de Bloom
La idea central de esta taxonomía es qué han de desear los educadores que los alumnos sepan, es decir, cuáles son los objetivos educacionales.
La idea central de esta taxonomía es qué han de desear los educadores que los alumnos sepan, es decir, cuáles son los objetivos educacionales.
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